<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><rss version="2.0" xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/" xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom" xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/" xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/" > <channel> <title>Artículos de Widad Martínez Baqqali en el Canal Educación y Sociedad</title> <atom:link href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/autores/widad-martinez/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" /> <link>https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad</link> <description>Canal de Noticias gestionado por el Departamento Docente de Educación y Sociedad de INESEM</description> <lastBuildDate>Thu, 22 Aug 2024 11:36:14 +0000</lastBuildDate> <language>es</language> <sy:updatePeriod> hourly </sy:updatePeriod> <sy:updateFrequency> 1 </sy:updateFrequency> <generator>https://wordpress.org/?v=5.9.3</generator> <item> <title>La incontinencia en los más pequeños: enuresis y encopresis infantil</title> <link>https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/enuresis-encopresis/</link> <comments>https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/enuresis-encopresis/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Widad Martínez Baqqali]]></dc:creator> <pubDate>Sat, 25 Feb 2023 11:13:00 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Psicología]]></category> <category><![CDATA[Pedagogía]]></category> <category><![CDATA[terapia]]></category> <category><![CDATA[tratamiento]]></category> <guid isPermaLink="false">https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/?p=3012</guid> <description><![CDATA[<p><img width="345" height="180" src="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/files/2017/10/enuresis-y-encopresis-infantil-345x180.jpg?x22608" class="attachment-thumbnail size-thumbnail wp-post-image" alt="incontinencia niños: enuresis y encopresis infantil" style="float:left; margin:0 15px 15px 0;" />La enuresis y encopresis infantil son dos tipos de incontinencia que afectan a los niños que no consiguen controlar la emisión de orina o heces.</p> <p>El artículo <a rel="nofollow" href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/enuresis-encopresis/">La incontinencia en los más pequeños: enuresis y encopresis infantil</a> aparece primero en <a rel="nofollow" href="http://www.inesem.es/revistadigital/">Revista Digital INESEM</a></p> ]]></description> <content:encoded><![CDATA[<img width="345" height="180" src="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/files/2017/10/enuresis-y-encopresis-infantil-345x180.jpg?x22608" class="attachment-thumbnail size-thumbnail wp-post-image" alt="incontinencia niños: enuresis y encopresis infantil" loading="lazy" style="float:left; margin:0 15px 15px 0;" /><p style="text-align: justify;">El control los <strong>esfínteres </strong>no es sino un hito fisiológico aprendido desde pequeños. La mayoría de los niños aprenden a controlarlos entre las edades de 2 y 4 años, y a continuación, es normal que se presenten episodios de <strong>incontinencia</strong> en la etapa de entrenamiento. Generalmente, son los padres los que, poco a poco, deben de ir introduciendo al niño en la independencia de hacer sus necesidades autónomamente. Con el paso del tiempo, el niño se siente cada vez más maduro para adquirir el hábito hasta que se convierte en un acto aprehendido.</p> <h2 style="text-align: justify;">Diferencia entre enuresis y encopresis infantil</h2> <p style="text-align: justify;">No obstante, hay ocasiones en las que los niños tardan en desarrollar la capacidad de contener sus necesidades fisiológicas y esto le puede ocasionar momentos incómodos y frustrantes. Si esto ocurre en episodios continuos durante un periodo de tiempo, cuando el niño ya ha pasado por una etapa de continencia, se debe a que presenta un tipo de trastorno más común de lo que parece. Se trata de la <strong>enuresis,</strong> en el caso de que las pérdidas sean de orina, y <strong>encopresis</strong> en el caso de que sea evacuaciones descontroladas de heces, ambas pérdidas pueden ser tanto diurnas como nocturnas.</p> <h2 style="text-align: justify;">¿Qué hacer si tu hijo es afecto por enuresis o encopresis?</h2> <p style="text-align: justify;">Para establecer un diagnóstico preciso, debería determinarlo el <strong>pediatra especialista</strong>, realizando un estudio para descartar que estos episodios de pérdida se deban a problemas somáticos o fisiológicos. Una vez descartadas estas hipótesis, se puede afirmar que el pequeño, dependiendo de qué tipo de incontinencia se trate, pueda presentar alguno de estos trastornos.</p> <h2 style="text-align: justify;">Diagnóstico preciso</h2> <h3 style="text-align: justify;">Enuresis</h3> <p style="text-align: justify;">Según el Manual de Diagnóstico <a href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/que-es-el-dsm-v/" target="_blank" rel="noopener">DSM-V</a>, define la <strong>enuresis</strong> como la emisión repetida de orina durante el día o la noche, de forma involuntaria en la cama o en la ropa, al menos dos veces por semana durante un mínimo de tres meses consecutivos, en niños con una edad de<strong> 5 años</strong>.</p> <h3 style="text-align: justify;">Encopresis</h3> <p style="text-align: justify;">La <strong>encopresis</strong> es un tipo de incontinencia que consiste en la evacuación repetida de heces en lugares inadecuados generalmente de manera no intencionada y a partir de la edad de <strong>4 años.</strong></p> <h2 style="text-align: justify;">¿Están relacionadas la enuresis y encopresis infantil?</h2> <p style="text-align: justify;">Aunque estos trastornos tengan que ver con la incontinencia de las necesidades fisiológicas, no existen pruebas que demuestren que están relacionados y no tienen por qué presentarse conjuntamente. Hay que observar y averiguar cuál o cuáles pueden ser las causas de la presencia de estos trastornos en los pequeños, siendo más frecuente en un niño de cada dos niñas.</p> <p style="text-align: justify;">En ambos tipos de incontinencia, se pueden diferenciar dos tipos según las <strong>causas</strong>. Así, existe la enuresis primaria y la enuresis secundaria:</p> <ul style="text-align: justify;"> <li style="text-align: justify;">La <strong>enuresis primaria</strong> ocurre en niños que todavía no han tenido un episodio de continencia. Es dos veces más común que la secundaria solo hasta los cinco años.</li> <li style="text-align: justify;">La <strong>enuresis</strong> <strong>secundaria</strong> aparece cuando ya ha existido un periodo de continencia de aproximadamente 1 año. De cinco a siete años, la prevalencia de la enuresis secundaria se incrementa significativamente respecto a la primaria. Las enuresis secundarias suelen asociarse a experiencias estresantes y traumatizantes.</li> </ul> <p style="text-align: justify;">De igual manera, se puede diferenciar entre encopresis primaria; si no ha habido continencia a partir de los 4 años en el periodo de un año, y encopresis secundaria; si persiste la incontinencia fecal habiendo antecedido un periodo de continencia.</p> <h2 style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18pt; color: #333333;">Causas y/o factores que los provocan</span></h2> <p style="text-align: justify;">En el caso de la enuresis, las causas que la provocan pueden ser:</p> <h3 style="text-align: justify;"><strong>Factores hereditarios</strong></h3> <p style="text-align: justify;">Es decir, que alguno de los miembros familiares también haya pasado por la misma situación. La incidencia de enuresis aumenta entre un 44% si el niño tiene un progenitor enurético, y 77% si ambos progenitores habían sido enuréticos en la infancia. Además, la enuresis está asociada también a retrasos madurativos como en el habla, el lenguaje y la torpeza motriz.</p> <h3 style="text-align: justify;">Factores biológicos</h3> <p style="text-align: justify;">La enuresis se registra con mayor frecuencia en personas con una capacidad vesical máxima disminuida, así como se suele asociar en niños con narcolepsia y apnea del sueño. También se puede dar la enuresis por fallos en la recepción o transmisión cortical de las sensaciones vesicales, por trastornos del tracto urinario o por influencia de otros psicofármacos.</p> <h3 style="text-align: justify;"><strong>Factores emocionales y sociales</strong></h3> <p style="text-align: justify;">Puede ser que el niño esté pasando por un estrés emocional derivado de un cambio o situación nueva; el divorcio de los padres, un cambio de colegio o la llegada de un hermano menor. Además, estadísticamente la enuresis es más común en clases de nivel socioeconómico bajo y familias desestructuradas o negligentes que nunca han fomentado el control vesical. Aunque solo una minoría de enuréticos padezcan un trastorno emocional, siguen siendo proporcionalmente más prevalentes este tipo de alteraciones en enuréticos e no enuréticos.</p> <p style="text-align: justify;">En el caso de la encopresis, la causa mayor es haber forzado al pequeño a <strong>contener sus heces</strong> cuando no estaba preparado para ello, por miedos particulares del niño, por problemas emocionales en la misma línea que los anteriormente mencionados, por dolor al evacuar, o puede que sea por falta de privacidad y esto provoque que se reprima.</p> <h2 style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18pt; color: #333333;">Tratamiento de la Enuresis y Encopresis</span></h2> <p style="text-align: justify;">En primer lugar, los niños tratan de ocultar que tienen problemas de continencia por vergüenza o por miedo a la reacción de los mayores. Para que los pequeños puedan superar esta etapa, lo primero es no mostrarse estresado o enfadado por la situación, y por su tendencia a evadir el problema, hacerlos conscientes de ello. El hecho de que el niño sepa por lo que está pasando ayudará a que el<strong> tratamiento</strong> sea más efectivo.</p> <p style="text-align: justify;">En el caso de la enuresis, se deberá reducir unas horas antes de dormir la ingesta de líquidos, pero nunca evitarla, dado que el objetivo es que contenga la vejiga. Si se da la circunstancia también de que haya pérdidas por el día, se puede utilizar un horario miccional donde se establezca que se orine al menos 6 veces. Para que el niño también participe en su avance, se puede elaborar un <strong>calendario miccional</strong> donde aparezca las noches secas y las húmedas, una visión del progreso puede ser un componente motivador en el tratamiento, y en el caso de que intervenga un terapeuta, que vea el progreso. Si las pérdidas fueran persistentes y estos remedios no funcionasen, hay alternativas como la <strong>alarma de enuresis</strong>; se trata de un detector de humedad que se conecta al niño y a un dispositivo que emite un sonido cuando se activa convirtiéndose en un estímulo que lo hace reaccionar. En casos difíciles donde la incontinencia es excesiva y se pretende reducirla, también se utilizan <strong>fármacos</strong> como la desmopresina y la oxibutinina que ayudan al aumento de la capacidad vesical.</p> <p style="text-align: justify;">El tratamiento para la encopresis consiste en realizar <strong>limpiezas intestinales</strong>, acompañando con dietas ricas en fibra y agua para eliminar el dolor al evacuar. Elaborar un programa para ir al baño también puede ser útil a modo de control. En el caso de que la encopresis aparezca porque exista un miedo al inodoro o una negación para evacuar es necesario un <strong>apoyo psicológico</strong> que, conjuntamente con los padres ayuden al pequeño a superarlo.</p> <h2 style="text-align: justify;"><span style="font-size: 18pt; color: #333333;">Más cosas a tener en cuenta sobre enuresis y encopresis infantil</span></h2> <p style="text-align: justify;">En cualquier de los casos, los padres han de tomar una postura optimista y positiva con el niño para no ocasionarle emociones negativas que empeoren la situación, y tratar, en la medida de lo posible de mejorar el clima donde se desenvuelve. Tener una postura dramática o darle demasiada importancia a la situación, hará que el niño entre en tensión y no avance en su progreso.</p> <p style="text-align: justify;">No obstante, siempre hay que recurrir a la ayuda de un terapeuta especialista que establezca un diagnóstico real y preciso, dado que la tendencia a autodiagnosticar sin la ayuda profesional puede ser contraproducente. Una opinión terapéutica siempre será la mejor ayuda tanto para los padres como para el pequeño estableciendo un diálogo desde la empatía y el respeto, puesto que cada persona se desarrolla a su ritmo y poco a poco, como es común, los pequeños pasarán esta etapa.</p> <p style="text-align: justify;"> <div class="wpulike wpulike-default " ><div class="wp_ulike_general_class wp_ulike_is_liked"><button type="button" aria-label="Like Button" data-ulike-id="3012" data-ulike-nonce="503702bb47" data-ulike-type="post" data-ulike-template="wpulike-default" data-ulike-display-likers="0" data-ulike-likers-style="popover" class="wp_ulike_btn wp_ulike_put_image image-unlike wp_ulike_btn_is_active wp_post_btn_3012"></button><span class="count-box wp_ulike_counter_up" data-ulike-counter-value="+6"></span> </div></div> <p>El artículo <a rel="nofollow" href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/enuresis-encopresis/">La incontinencia en los más pequeños: enuresis y encopresis infantil</a> aparece primero en <a rel="nofollow" href="http://www.inesem.es/revistadigital/">Revista Digital INESEM</a></p> ]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/enuresis-encopresis/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> </item> <item> <title>Flipped Classroom: Invirtiendo el aprendizaje en el aula</title> <link>https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/flipped-classroom/</link> <comments>https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/flipped-classroom/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[Widad Martínez Baqqali]]></dc:creator> <pubDate>Wed, 30 Jan 2019 08:27:37 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Ciencias de la educación]]></category> <guid isPermaLink="false">https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/?p=3363</guid> <description><![CDATA[<p><img width="345" height="180" src="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/files/2016/07/Fotolia_78631392_Subscription_XL-345x180.jpg?x22608" class="attachment-thumbnail size-thumbnail wp-post-image" alt="El método flipped clssroom o aprendizaje invertido" loading="lazy" style="float:left; margin:0 15px 15px 0;" />El Flipped Classroom es un modelo que implica un aprendizaje activo en los que se requieren esfuerzos tanto del profesor como del alumno. Su principal característica es la sustitución del tiempo invertido en el aula para adquirir el contenido de forma didáctica. ¿Quieres conocer algunas Apps para comenzar a utilizarlo en el aula? ¡No te…</p> <p>El artículo <a rel="nofollow" href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/flipped-classroom/">Flipped Classroom: Invirtiendo el aprendizaje en el aula</a> aparece primero en <a rel="nofollow" href="http://www.inesem.es/revistadigital/">Revista Digital INESEM</a></p> ]]></description> <content:encoded><![CDATA[<img width="345" height="180" src="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/files/2016/07/Fotolia_78631392_Subscription_XL-345x180.jpg?x22608" class="attachment-thumbnail size-thumbnail wp-post-image" alt="El método flipped clssroom o aprendizaje invertido" loading="lazy" style="float:left; margin:0 15px 15px 0;" /><p style="text-align: justify">Entre todas estas pedagogías innovadoras, en este artículo vamos a destacar la conocida como <strong>Flipped Classroom, </strong>o clase invertida. Se trata de una nueva metodología en la que se traslada el <strong>proceso de aprendizaje fuera del aula</strong>, utilizando en tiempo de clase para potenciar los procesos de adquisición.</p> <p style="text-align: justify">Seguramente, la mayoría de los lectores que leerán estas líneas se han formado en un sistema educativo tradicional. Desde pequeños tenían clases magistrales donde el profesor mandaba una lista interminable de tareas que realizar durante la tarde para practicar lo aprendido. Desafortunadamente, y para muchos, estos <strong>métodos pedagógicos</strong> no cumplen con los resultados esperados en el aprendizaje y mucho menos fomentaban la motivación y el ánimo por aprender.</p> <p style="text-align: justify">Con la metodología Flipped Classroom, ambos espacios, tanto el aula como el espacio que se utiliza fuera de ella, se complementan para <strong>dinamizar el aprendizaje.</strong> Mediante herramientas como vídeos y webinars, los docentes exponen el contenido a trabajar. Y los alumnos a través de estos medios, fuera del aula, comenzarían con su aprendizaje. Así, el tiempo de clase se convierte en un espacio de participación y trabajo en grupo. Aquí el profesor toma el papel de<strong> agente facilitador del aprendizaje</strong>. Pero flipperar o invertir la clase, no se trata solo de ver vídeos en casa y hacer debates en clase.</p> <p style="text-align: justify">Veamos en qué consiste, cuáles son sus beneficios y cómo pueden empezar los docentes a trabajar con el método flipped classroom.</p> <h2 style="text-align: justify">¿En qué consiste Flipped classroom?</h2> <p style="text-align: justify">Es un modelo que implica un aprendizaje activo en los que se requieren esfuerzos tanto del profesor como del alumno. Su principal característica es la <strong>sustitución del tiempo invertido en el aula.</strong> Es decir, el tiempo que se invierte en una clase magistral para explicar el temario, se trasfiere al tiempo fuera del aula donde el alumno adquiere el contenido mediante material didáctico que el docente prepara. Una vez revisado ese contenido por parte del alumnado, el tiempo de clase se transforma en un espacio para afianzar lo aprendido y resolver las dudas planteadas.</p> <p style="text-align: justify">Realizado esta inversión, el<strong> docente</strong> tendría entonces un papel organizador y orientador del aprendizaje, con la responsabilidad de <a href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/innovacion-y-educacion/" target="_blank" rel="noopener noreferrer">innovar y ser creativo</a> a la hora de proporcionar al alumnado recursos y materiales necesarios para desarrollar el contenido.</p> <p style="text-align: justify">Al cambiar el papel del docente también cambia el del <strong>alumno</strong>. Una vez que el aprendizaje se traslada fuera del aula, el alumno de forma autónoma es quien asimila esos contenidos. Así, desaparece el papel pasivo que siempre ha adoptado en clase. Comienza a ser el protagonista activo en la construcción de su conocimiento y es dueño de su aprendizaje.</p> <p style="text-align: justify">El invertir el tiempo en trabajar el contenido de forma constructivista favorece el pensamiento crítico y la capacidad de resolución de problemas autónomamente. Aplicado esto, el alumno no necesita la constante supervisión y atención del docente para afianzar el conocimiento.</p> <p style="text-align: justify">En esta construcción de conocimiento de la que hablamos, juega un papel principal como herramienta la <strong>tecnología. </strong>Pero como herramienta que acompaña y refuerza el aprendizaje. Debe entenderse como elemento facilitador. Además de que el material didáctico sea accesible, programable, abierto al cambio, que aporte un atractivo audiovisual con elementos estimuladores, que rompan con la monotonía del discurso propio de la clase tradicional.</p> <h2 style="text-align: justify">Beneficios y desventajas del flipped classroom</h2> <p style="text-align: justify">Este método se caracteriza por combinar el método constructivista de aprendizaje con la instrucción directa de los docentes. Se invierten los papeles de participación y ahora es <strong>el alumno el protagonista del proceso.</strong> El alumno será dueño de lo que aprenda y mejorará su capacidad de comprensión conceptual.</p> <p style="text-align: justify">Otra de las problemáticas habituales del método educativo tradicional, como hablábamos anteriormente, es la cantidad de tareas que los docentes envían a sus alumnos a casa. Normalmente, los padres y madres tienden a ser el apoyo para la realización de las tareas en casa. Con esta metodología, esta problemática queda resuelta. Las dudas y el apoyo se trabajan en clase con el docente como guía facilitadora, mediante un <strong>diálogo igualitario de alumno – alumno.</strong></p> <p style="text-align: justify">La evaluación también se transforma, al no evaluar únicamente la capacidad de retener los contenidos, sino de construirlos y comprenderlos.</p> <p style="text-align: justify">Por otro lado, existe la <strong>desventaja de la accesibilidad a Internet</strong>. Tanto por parte del alumnado como del profesor la conexión a Internet puede ser una limitación. Es uno de los <strong>requisitos imprescindibles</strong> para la implantación de este modelo. Sin la accesibilidad a estos medios no se podría utilizar este modelo pedagógico.</p> <p style="text-align: justify">Además, requiere de una preparación y planificación de los materiales, lo que implica una inversión del tiempo y el esfuerzo del profesor. Este debe adaptar estos materiales dependiendo de las características de sus alumnos. <a href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/inclusion-educativa/" target="_blank" rel="noopener noreferrer">Atender a la diversidad</a>, y en muchos casos resulta complicado cuando los contenidos son tan generales. Sobre todo, teniendo en cuenta la cantidad de horas que suponen el estudio autónomo.</p> <p style="text-align: justify">Veamos algunas de las herramientas que se utilizan para aplicar el aprendizaje invertido.</p> <h3 style="text-align: justify">Para el profesor</h3> <p style="text-align: justify">Existe una gran variedad de webs que ofrecen diseños para preparar el contenido y hacerlo más didáctico para el alumno. Para el diseño de presentaciones algunas de las herramientas más comunes que se utilizan son Canva, Genially, o MyDocumenta.</p> <p style="text-align: justify">Para vídeos y audios, la herramienta más conocida es Youtube. No obstante hay otras herramientas como Edpuzzle, Teachem, o EdTechTeacher.</p> <p style="text-align: justify">Con estas herramientas se puede crear contenido interactivo de manera que resulte atractivo y facilitador para el alumno.</p> <h3 style="text-align: justify">Para el alumno</h3> <p style="text-align: justify">Aparte de Slideshare, hay otras herramientas como Pinterest donde se puede encontrar gran cantidad de contenidos que sintetice y ayude a repasar lo aprendido. Scoop. it , Symbaloo o Diigo son otras de las herramientas más intuitivas para trabajar el contenido. Otras que sirven para crear mapas conceptuales y esquemas de estudio de forma interactiva son Cmaptools , Coogle o IMindQ.</p> <h3 style="text-align: justify">Para evaluar</h3> <p style="text-align: justify">Evaluar también ser puede convertir en algo divertido si se aporta el juego para hacerla interactiva. Existen aplicaciones como la famosa K<a href="https://kahoot.com/" target="_blank" rel="noopener noreferrer">akoot!</a> o Socrative que ayudan a que la evaluación sea una valoración más dinámica y divertida.</p> <div class="wpulike wpulike-default " ><div class="wp_ulike_general_class wp_ulike_is_not_liked"><button type="button" aria-label="Like Button" data-ulike-id="3363" data-ulike-nonce="c2de378179" data-ulike-type="post" data-ulike-template="wpulike-default" data-ulike-display-likers="0" data-ulike-likers-style="popover" class="wp_ulike_btn wp_ulike_put_image wp_post_btn_3363"></button><span class="count-box wp_ulike_counter_up" data-ulike-counter-value="+2"></span> </div></div> <p>El artículo <a rel="nofollow" href="https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/flipped-classroom/">Flipped Classroom: Invirtiendo el aprendizaje en el aula</a> aparece primero en <a rel="nofollow" href="http://www.inesem.es/revistadigital/">Revista Digital INESEM</a></p> ]]></content:encoded> <wfw:commentRss>https://www.inesem.es/revistadigital/educacion-sociedad/flipped-classroom/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> </item> </channel> </rss> <!-- Performance optimized by W3 Total Cache. 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